从教20多年来，张赛芬不抛弃、不放弃对每一名学生的教育引导。在她的精心呵护下，一批又一批学生为自己的成长打下了坚实的基础。

    郭天财：坚守麦田 不忘初心

    【“我是农民的儿子，我知道饿肚子的滋味。我一定要好好学习，将来当一名农业科学家，让所有人不再饿肚子。”】

    在郭天财随身携带的提包里，经常放着一把小铲子和一个钢卷尺。小铲子是到麦田用来挖土看墒情和小麦根系生长情况的；钢卷尺用来测量小麦的株高等生长状况。

    小麦栽培技术研究，听起来容易，但做起来却十分困难。作物栽培研究立项难、争取经费难、出成果难，历来被视作为育种者“作嫁衣”。但郭天财深知栽培技术的重要性，他没有半途而废，而是一如既往地带领着自己的学生团队坚守在这块冷门的阵地上。

    郭天财衣着朴素，鞋上经常沾满泥土，像一位地道的农民。拿他自己的话说：“因为经常要下乡，见到最多的是农民，这样的穿戴便于和农民打成一片。因为经常要下地，哪能天天擦鞋子，擦了也是白擦，干脆不擦了。”

    “要想创高产，种啥？咋种？咋管？得问郭老师！”多年来的交往，让农民中间交口相传这样一句话。

    在2008年至2009年特大干旱中，作为河南省“万名科技人员包万村”的首席专家，郭天财带领学生在干旱的土地上来回奔走，调查旱情、苗情和病虫草情，现场指导农民科学管理麦田……短短一个月，行程近万公里。

    “他心里只有科研和学生，经常奔波在河南农村，喜欢和学生在一起。有时遇到刮风下雨，别人都往家里跑，他却往试验田里跑……”在妻子看来，家俨然成了郭天财的旅店。

    刘发英：网络助学 点亮山乡

    【“如果每个山里孩子都一心想着离开农村，那农村永远不可能富裕，农民只能世代贫穷。”刘发英，这名土家族女教师，牢牢记住父亲这句话。】

    1991年7月，刘发英从当时的枝城师范毕业。在填报分配志愿表时，她写道：“到长阳最边远、最贫困的黄柏山去！”

    2005年，学校里来了两名助学网站志愿者。刘发英与他们一同去几户贫困学生家走访，学生的情况上网后，很快便收到了2000多元的助学款。这是刘发英第一次“触网”，一个新想法诞生了——网络助学。

    从那以后，刘发英每天回家第一件事就是打开QQ，一一解答网友们的提问，汇报资助学生的情况，并接洽新的资助对象，经常忙到深夜。

    她的学生大多住在高山峡谷中，但没有哪个学生家她没有去过。黄柏山的荆丛小路、悬崖栈道都留下了她的脚印。通过家访，她真实地掌握了学生的家庭情况。

    刘发英建立了100多本网络助学资料，执笔撰写的走访贫困学生日记和资料超过20余万字。她募集了1600万元，帮助2700多名贫困学生顺利完成学业。

    刘发英的草根慈善没有任何报酬，电话费、交通费等，她自己掏了3万余元，从不从爱心捐款中开支一分钱；去山里走访，她自带干粮，时间则是双休日和寒暑假。

    如今，20多年过去了，她成了孩子们少不了的“英子姐姐”“英子妈妈”。“除了本职工作外，扶贫济困是我无怨无悔的选择。”刘发英说。

    丁小彦：醉心教学 锤炼课堂

    【从时间与空间，从单一到多元，她重新诠释了课堂的广度和高度。丁小彦用一辈子时光锤炼课堂。】

    刚参加工作，丁小彦就把陶行知先生的“每天四问”放在书桌上，每天问问自己：身体有没有进步？道德有没有进步？学问有没有进步？工作有没有进步？每天四问，让她变得自律、勤奋、友善、宽厚，充满爱心。多年后她总结说，自己每天工作最大的乐趣莫过于：将一船童真的少年儿童从此岸渡向彼岸，并将儿童的心灵雕塑得红亮巧慧，迸发出创新的火花。

    如果把丁小彦几十年的教育生活比作一本日渐丰厚的书，课程改革那一章写满了她的激情与创造。

    什么是语文课，怎样上好语文课，如何让孩子们从小就对母语产生依恋，从而让语文教育回归到人本主义，回归到生活中，一直是教育界尝试突破的瓶颈，也是丁小彦探索的方向。

    在学校“律动教育”思想的引领下，丁小彦带领全体语文教师一起探索课程改革，逐渐形成了“教室小课堂、学校中课堂、社会大课堂、网络新课堂”的育人模式，一场让教育回归本原的“变革”在巴蜀小学轰轰烈烈展开。

    在班级教育活动中，丁小彦还为特殊学生量身定制评价标准——签订合约。她让学生自己确定目标、评价方法，家长、教师、学生三方认定签字。“合约”成为学生内心的尺度，让学生有了可以追寻的目标。

    在丁小彦眼里，语文教学应回归自然，她打破传统的课堂模式，把读、讲、演、评、写相结合，不仅让教材“立”了起来，也拆掉了教室的围墙。

    艾米拉古丽：呵护童心 放飞梦想

    【从事幼教事业，是艾米拉古丽一直以来的愿望。在多来提巴格乡双语幼儿园园长的岗位上，她的梦想得以绽放。从此，本着“一切为了孩子”的宗旨，她走上了艰苦创业的开拓之路。】

    幼儿园发的饼干和苹果，大一班的孤儿库尔班江·阿布力米提舍不得吃，留着带回去给奶奶。艾米拉古丽·阿不都得知此事后，心里十分难受。

    她与孩子们谈心，了解孩子们的生活情况，鼓励他们要勇敢、坚强，并号召全园教师提供力所能及的帮助。

    为了解决幼儿生源不足、家长不愿送孩子入园等问题，艾米拉古丽走村串户家访，并邀请家长来园观摩、参与保教活动。在她的带领下，多来提巴格乡双语幼儿园从最开始只有一所中心幼儿园，发展到现在的5所项目幼儿园、4所村级幼儿园，教师从十几名增加到51名。

    在设计、美化环境的过程中，她结合本乡特点，制定了详尽的规划设计方案。面对先进幼儿园园本课程的再发展，艾米拉古丽强烈感受到，幼儿园园长更需要理念的再提升，教师的业务水平也要不断提升。她组织全园教师每天下班后上夜校学习班，一起学汉语、讲公开课，同时和外出培训学习的教师一起交流学习。

    她根据幼儿发育规律和年龄特点编制课程，以游戏为主，引导孩子在玩中学，寓教于乐。同时，为了让少数民族孩子能更好学习汉语，她严格要求所有教师必须使用汉语教学，并以身作则，带领少数民族教师一同加强汉语学习。

    艾米拉古丽用自己的人格魅力、扎实的业务素养和创新精神感染了全体教师。（本报记者 赵秀红 见习记者 王家源）